luận văn: THIÊT KÊ TIÊN TRÌ NH HOAT ĐÔNG DAY HOC CAC ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ KIÊN THỨC PHÂN “SỰ CHUYÊN THÊ CUA CAC CHÂT” ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ́ (SGK VÂT LÍ 10 CƠ BAN) THEO HƢƠNG PHAT HUY TÍ NH ̣ ̉ ́ ́ TÍCH CỰC, TỰ LỰC NHÂN THỨC CUA HOC SINH

Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất” (SGK Vật lí 10 cơ bản) theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh

Tác giả: Nguyễn Thế Giang

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức thuộc phần “Sự chuyển thể của các chất” trong sách giáo khoa Vật lí lớp 10 cơ bản. Mục tiêu chính là phát huy tính tích cực và tự lực nhận thức của học sinh trong quá trình học tập. Tác giả đã nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động dạy học, hoạt động nhận thức, tính tích cực và tự lực nhận thức của học sinh. Luận văn cũng phân tích nội dung và vị trí của các kiến thức về “Sự chuyển thể của các chất” trong chương trình Vật lí THPT. Dựa trên những nghiên cứu này, tác giả đã đề xuất các biện pháp tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tối đa sự chủ động, sáng tạo và khả năng tự học của học sinh.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
• 1.1. TỔNG QUAN
• 1.2. Bản chất hoạt động dạy học
• 1.2.1. Bản chất hoạt động dạy
• 1.2.2. Bản chất hoạt động học
• 1.2.2.1. Đặc điểm của hoạt động học
• 1.2.2.2. Cấu trúc của hoạt động học
• 1.2.3. Sự tương tác trong hệ dạy học
• 1.2.4. Tính tích cực, tự lực nhận thức
• 1.2.4.1. Tính tích cực nhận thức
• 1.3. Tổ chức tình huống vấn đề trong dạy học
• 1.3.1. Khái niệm “Vấn đề” và “Tình huống vấn đề”
• 1.3.2. Điều kiện cần của việc tạo tình huống vấn đề và việc định hướng hành động tìm tòi giải quyết vấn đề
• 1.3.3. Tiến trình dạy học giải quyết vấn đề
• 1.4. Tổ chức dạy học giải quyết vấn đề bằng phương pháp dạy học góc
• 1.4.1. Khái niệm dạy học theo góc
• 1.4.2. Quy trình dạy học theo góc
• 1.4.2.1. Chọn nội dung, không gian lớp học phù hợp
• 1.4.2.2. Thiết kế kế hoạch bài học
• 1.4.2.3. Tổ chức dạy học theo góc
• 1.5. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học vật lí
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC PHẦN “SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT”
• 2.1. Điều tra tình hình dạy và học các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất” (SGK Vật lí 10 cơ bản) ở các trường phổ thông
• 2.1.1. Mục đích điều tra
• 2.1.2. Kết quả điều tra
• 2.1.3. Đề xuất giải pháp
• 2.2. Phân tích nội dung và vị trí các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất” (SGK Vật lí 10 cơ bản)
• 2.2.1. Nội dung kiến thức
• 2.2.1.1. Nội dung kiến thức khoa học các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất”
• 2.2.1.2. Nội dung các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất” trong chương trình Vật lí phổ thông
• 2.2.2. Vị trí và vai trò các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất” trong chương trình Vật lí THPT
• 2.3. Sơ đồ logic nội dung kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất”
• 2.4. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức phần “Sự chuyển thể của các chất”
• 2.4.1. Bài: Sự chuyển thể của các chất (tiết 1)
• 2.4.2. Bài: Sự chuyển thể của các chất (tiết 2)
• 2.4.3. Bài: Độ ẩm của không khí
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nhiệm vụ và thời điểm thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.6.1. Tính khả thi của tiến trình dạy học đã soạn thảo
• 3.6.1.1. Bài: Sự chuyển thể của các chất (tiết 1)
• 3.6.1.2. Bài: Sự chuyển thể của các chất (tiết 2)
• 3.6.1.3. Bài: Độ ẩm của không khí
• 3.6.2. Hiệu quả của tiến trình dạy học đối với việc phát huy tính tích cực, tự lực nhận thức của học sinh
• 3.6.3. Sơ bộ đánh giá hiệu quả của tiến trình đã soạn thảo với việc nắm vững kiến thức của học sinh
• 3.6.3.1. Cách đánh giá, xếp loại
• 3.6.3.2. Kết quả định lượng
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC