Khóa luận tốt nghiệp: Xây dựng xây dựng các chủ đê tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh bậc Trung học phổ thông

XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC VẬT LÍ – Y HỌC – SINH HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: Lưu Bích Ngọc

Lĩnh vực: Vật lí, Y học, Sinh học

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc xây dựng các chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí, Y học và Sinh học dành cho bậc Trung học phổ thông. Nghiên cứu xuất phát từ xu hướng dạy học tích hợp đang được quan tâm trên toàn cầu, nhằm mục đích tối ưu hóa hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện và phát triển năng lực của các em thông qua các nhiệm vụ gắn liền với thực tiễn. Tài liệu phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học tích hợp, đề xuất quy trình xây dựng các chủ đề tích hợp, đồng thời đề xuất một số chủ đề cụ thể và phương án thực nghiệm kiểm tra, đánh giá chúng. Nghiên cứu này hướng đến việc làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn, đảm bảo tính khoa học, thiết thực và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội.

Mục lục chi tiết:

• Lời cảm ơn
• Danh mục các hình
• Mục lục
• Mở đầu
• I. Lí do chọn đề tài
• II. Mục tiêu nghiên cứu
• III. Giả thuyết khoa học
• IV. Đối tượng nghiên cứu
• V. Nhiệm vụ nghiên cứu
• VI. Phạm vi nghiên cứu
• Chương 1: Cơ sở xây dựng chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thông
• 1.1 Tổng quan về dạy học tích hợp
• 1.1.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp
• 1.1.2 Các hình thức tích hợp
• 1.1.2.1 Tích hợp đơn môn (Intradisciplinary)
• 1.1.2.2 Tích hợp liên môn (Interdisciplinary)
• 1.1.2.3 Tích hợp đa môn (Multidisciplinary)
• 1.1.2.4 Tích hợp xuyên môn (Transdisciplinary)
• 1.1.3 Mục tiêu của dạy học tích hợp
• 1.1.4 Các đặc trưng cơ bản của dạy học tích hợp
• 1.1.5 Quy trình xây dựng bài học tích hợp
• 1.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp ở trường phổ thông
• 1.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển năng lực cần thiết cho người học
• 1.2.2 Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa cho người học
• 1.2.3 Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với học sinh
• 1.2.4 Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững
• 1.2.5 Tăng tính hành động, tính thực tiễn, quan tâm tới những vấn đề mang tính xã hội của địa phương
• 1.2.6 Việc xây dựng các chủ đề/ bài học tích hợp dựa trên chương trình hiện hành
• 1.3 Thực trạng của dạy học tích hợp
• 1.3.1 Xu hướng dạy học tích hợp trên thế giới
• 1.3.2 Thực trạng của dạy học tích hợp ở Việt Nam
• 1.3.3 Dạy học tích hợp trong môn Vật lí bậc Trung học phổ thông
• Chương 2: Một số chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thông
• 2.1 Chủ đề 1: Sự vận động của cơ thể
• 2.1.1 Hệ vận động
• 2.1.2 Các lực liên quan đến sự vận động
• 2.1.3 Chuyển động quay của cơ thể
• 2.1.4 Công
• 2.1.5 Vận động cơ thể
• 2.2 Chủ đề 2: Hoạt động hô hấp
• 2.2.1 Hệ hô hấp
• 2.2.2 Hoạt động trao đổi khí
• 2.2.3 Kiến thức Y khoa
• 2.2.4 Kĩ năng ứng phó với một số tai nạn
• 2.3 Chủ đề 3: Dòng điện
• 2.3.1 Dòng điện
• 2.3.2 Dòng điện và cơ thể
• 2.3.3 Sét
• 2.4 Chủ đề 4: Phóng xạ và Ung thư
• 2.4.1 Phóng xạ
• 2.4.2 Ung thư
• Chương 3: Thực nghiệm kiểm tra, đánh giá các chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc Trung học phổ thông
• 3.1 Mục tiêu thực nghiệm
• 3.2 Phạm vi và đối tượng thực nghiệm
• 3.3 Tiến trình thực nghiệm
• 3.3.1 Lập phiếu kiểm tra, đánh giá tài liệu các chủ đề tích hợp kiến thức Vật lí – Y học – Sinh học bậc THPT cho từng đối tượng thực nghiệm
• 3.3.2 Lấy ý kiến kiểm tra, đánh giá các chủ đề tích hợp kiến thức
• 3.4 Kết quả thực nghiệm
• 3.5 Kết luận
• Kết luận và kiến nghị
• A. Kết luận
• B. Hướng phát triển của đề tài
• C. Kiến nghị
• Tài liệu tham khảo
• Phụ lục